五堰小学 潘靖

在新媒体时代，如何利用网络资源进行教学来优化课堂教学结构，提高课堂效果，提高教师教学效率，摆在每一位教师面前，我从以下几方面谈谈心得。

恰当引导 拓展思维

例如：教学《圆的面积》，学生对于在推导的过程，特别是等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形的道理难以理解。于是，我制作了课件:用多媒体演示把一个圆二等分,用红蓝表示两个半圆,再把两个半圆分成8个相等的小扇形,让小扇形一个个从圆中“出来”排成两列,拼成一个近似长方形闪烁显示,再依次进行16、32等分的方法割补，让学生通过演示对比，直观地看出等分的份数越多，拼成的图形越接近于长方形。在学生通过多媒体直观感受的基础上，再通过移动演示,使学生建立圆半径、圆周长的一半和所拼成长方形的长、宽之间的联系，进而轻松地推导出圆面积计算公式，这样的设计使原本枯燥的数学公式的推导变成生动的演示，步步引导，环环推进，逐渐在学生的头脑中形成“化圆为方”的深刻表象，成功完成了由感知—表象—抽象的心理过程，同时也拓展了学生思维的空间。

交流对话 师生互动 生生互动

在新型的网络环境下，在创新教育思想启迪下，我们在网络环境中努力通过多种教学媒体传播教育信息，为学习者创造一种随时激发创造性与教学内容相互有机结合的学习环境。学生在民主平等的氛围中，自主合作学习，在网络世界中汲取营养，教师做适当的点拨、提示，引导和纠正学生的学习。学生通过在网络环境中的自主性学习，所获得的资料可以通过学校内部的局域网进行交流，甚至可以通过微信平台、QQ平台在网上讨论、提问和解答等，在讨论的过程中不断涌现出新的问题和解决问题的方法，逐渐将问题引向深入。通过协作学习，使学生增加了知识，提高了解决问题的能力，培养了学生团队协作能力，增强了学生的自主意识。

创设情境 激发兴趣

如在教学“连加、连减、加减混合计算”的练习课，我就以“狮子和小鹿”的故事来贯穿全课。课的开始，我一边热情地向大家介绍，这节课有一位小客人也要和我们一起学习数学知识，一边在大屏幕上出示小鹿的图片、雄狮的照片，此时学生异常兴奋，我立刻抓住学生这高兴劲，讲道：“正当小鹿聚精会神地学习时，一只狮子出现了……为了营救小鹿，必须要闯过三关。”学生纷纷表示要帮助小鹿，在做题目时非常认真，正确率很高。小鹿得救了，学生情不自禁地欢呼起来。这节课通过创设故事情境，激发了学生的学习兴趣，使教学起到了事半功倍的效果。

综上所述，只要我们能够按照新课程理念指导教学，有效利用网络资源组织教学，打破枯燥、封闭的学习环境，树立新的教学观、新的学生观、教师观，新的评价观、发展观，使数学教学更加贴近生活、直观，富有情趣，极大地发挥学生的主观能动性、创造性，从而优化课堂教学。