杨蕾为学生讲解运算技巧。

■记者 宋雅璐

杨蕾，从文教育培训学校小学数学教研组长、数学教师，从教12年，在从文教育从事数学教学8年。

杨蕾的数学课堂不求花哨，从容不迫，遵循数学学习的规律和学生思维的规律，具有质朴缜密的审美倾向。“小学以培养学生习惯为主，规范学生的学习习惯至关重要。”杨蕾说，她要求学生课堂上听讲要专注，做笔记规范详细；要求学生认真对待家庭作业，写完作业家长必须签字；要求学生从一点一滴的小习惯做起，为初中的数学学习打好基础。

“数学是最讲究实在和实际的学科，没办法投机取巧。”杨蕾说，为了课堂的严谨，她一丝不苟地做好本职工作，教学研究追求尽善尽美，不敷衍每一个细节，不遗漏每一个重点，尽可能让学生收获得更多。

因为所带班级学生课内知识已经不成问题，如何对他们进行拔高和培优是工作的重点。

奥数多有偏、难、怪题，不少人觉得解题方法至关重要。但杨蕾却认为与方法相比，数学思维更重要。什么是数学思维？“许多学生数学学不好，其实不是运算能力差，而是概念没吃透。吃透了概念，才能举一反三；通晓了概念之间的逻辑关系，学习才能逐步深入。”杨蕾注重培养学生以系统的目光去认识数学世界，在教学中，她充分利用课余时间深钻教材、大纲及教辅资料，把握课文重点难点，精心设计教学过程、板书、作业，做到“一课一得”。她还善于调查研究，了解学生实际，确定相应教法，做到心中有学生，胸中有教法。教学目标明确，教学内容准确无误，既注重知识的传授，又注意能力的培养。她的课堂，师生双方积极性高，气氛十分活跃。

为了备好一节课，杨蕾翻阅各种竞赛类网站、做各种题型，对重难点进行整理，保证课堂上是高效的，易于学生接受的。

除了上课时间，杨蕾的课余时间也大部分给了孩子们。只要学生有不会的问题，不管是校内的还是教辅资料上的，只要在微信或QQ上发给了她，她总是第一时间回复，或告诉学生解题思路，或语音指导学生思考方式。这样的线上陪伴已经成为了她生活中的一部分。“很多新生来班上学习会感觉不适应，因为他们原来没有养成重视培训班作业的习惯，但是经过一段时间的调整，他们跟上了节奏，感受到自己紧跟节奏后成绩的稳定和提升。”杨蕾说，严格要求的背后是学生的收获，有了收获学生在课堂上也越来越积极。