■十堰经济技术开发区龙门小学 刘晓

弱势群体学生，从心理学角度而言，主要指心理承受折磨或者困扰，缺乏自我疏通、拯救能力的儿童。受家庭环境、社会因素、学校因素、学生自我因素的多重干扰，弱势群体学生在学校已成为特殊群体，他们大多性格孤僻、胆小内向，或自傲自负、唯我独尊，或敏感脆弱、冲动叛逆，这些心理表现严重制约了他们的身心健康，影响他们的思想价值观。也正源于此，广大班主任尤为关注班级弱势群体心理健康教育。

起步于观察，多元分析让弱势学生无所遁形

要想落实弱势群体心理健康教育，班主任首先要做一个极具慧眼的人，善于观察、多方了解，掌握全班学生学习情况、生活情况。一方面可以根据每一个孩子的言行举止、课堂行为、思维习惯来了解他们是否存在心理健康问题；另一方面可以借助互联网优势，加快与家长的沟通联络，家校携手互动，共育学生健康心理。而掌握弱势群体心理问题后，进行多元分析、多方调查，比如导致他们产生心理问题的原因，是家庭破碎、还是贫困亦或者是学生个人智力差异，了解“病症”方能对症下药，达到见微知著，药到病除的目的。

着手于教学实践，关注和偏爱让弱势群体日渐消散

弱势群体大多缺少爱和关注，安全感不足，自我认知偏差。找准弱势群体“病症”后，班主任可以借助日常教学活动对弱势群体展开心理健康教育。比如多给予他们回答问题的机会；多鼓励他们参加班级活动；让他们当老师的“小助手”，学着打扫卫生、负责班级日常事务，从学习中找到自信，感受老师的“特殊关照”，弥补缺失的爱。此外，班主任也可以课后为他们“开小灶”，多与弱势群体学生谈心沟通，了解他们的困扰和问题，教给他们正确认识问题、合理疏导心理情绪、正确释放压力的方法，帮助他们正视自己问题，以积极向上的态度面对生活，心理问题也就渐行渐远了。

依托好主题化实践活动，参与和体验让弱势群体走出阴霾

实践活动是对弱势群体学生进行心理健康教育的最佳途径，能够潜移默化地改善学生心理问题，春风化雨般滋养弱势学生。因此，积极开展多元化主题活动，鼓励弱势学生参与、体验，比如参加学校开设的绘画、乐器、舞蹈等艺术班，让弱势学生在更宽广的领域中找到成就，弥补短板；又比如进社区做志愿者，与更多人接触，让弱势学生从帮助他人中找到自我价值，获得自信。如此让弱势学生体验幸福、快乐，走出阴霾。

世界上没有一朵鲜花不美丽，没有一个孩子不可爱。新时代班主任在兼顾全体学生的同时也不能忘记弱势群体，应适当给予“偏爱”，挖掘他们的潜能，帮他们找到自信和闪光点，让弱势学生在学校里抬起头来。