■ 陈杰

体育游戏是一项侧重团队合作、规则性强的游戏，在游戏中必须受到规则和团队利益的束缚。提高中小学生的集体荣誉感和遵守规则及法律的自觉性，尤其是针对平时纪律观念、集体荣誉感较差的学生，体育游戏的教育性作用更加突出。

老师将单调的体育训练编辑成游戏，提高体育的游戏性，可以帮助中小学生减轻学习压力、精神压力。初中生处在人生的转折阶段，学习、精神压力较大，容易出现逆反心理、焦虑情绪。体育游戏可以消除学生的恐惧心理，有助于学生放松心态、缓解压力，构建和谐的师生关系和同学关系。

那么，如何保证每次游戏教学法都能达到寓教于乐的教学效果呢？

体育教学与其他教学有很大的差异，体育游戏的趣味性，对中小学生具有很大的吸引力，不但能够有效缓解疲劳，也有利于学生对其他课程的学习。

体育老师首先要了解学生的兴趣，知道他们对什么样的游戏活动感兴趣。比如，这个时期的男孩子体质好的比较好动，我们就可以安排一些运动量较大的游戏；孩子身体比较虚弱，就安排一些增强体质的游戏。胖的学生则安排一些简单的游戏，而女孩子可以安排一些运动量较小的游戏，例如原地接球、单手投篮、跳绳、踢毽子等等。这样因材施教，游戏内容具有很强的针对性，可以融入体育课堂教学之中，让学生在活动中锻炼身体，并且心情愉悦，产生良好的教学效果。

体育游戏在课堂中经常作为辅助部分来开展，主要用来热身，调节课堂气氛，受到了学生的喜爱，但是却缺少科学的评价机制，很多教师在完成愉悦的游戏后没有准确评价，学生的内驱力就会大打折扣，兴趣随后减退。

在体育教学中，教师要采用游戏教学法充分考虑游戏的特点，在利用游戏的同时对学生进行思想教育，使学生在娱乐中接受体育方面的思想教育。教师还应在体育教学前将游戏的中心内容、活动规则、方法、要求及游戏活动中需要注意的地方等详细地告诉给学生，以便学生做好充分的准备，最大限度地调动学生参与游戏的积极性和主动性，达到学生喜欢体育课的目的。由于一个班级的学生在许多方面都存在差异，所以在设计游戏时要充分结合学生的特点，合理设计。例如，设计五、六年级体育游戏时，要以调动学生参与体育运动的积极性为目标，多设计一些趣味性强的游戏；设计七、八年级体育游戏时，可以有一定难度和技巧，培养他们的团队合作能力。游戏内容设计好之后，体育教师应提前准备所需要的器械，并确保有合适的运动场地，做好硬件准备工作。只有前期的准备工作一切就绪，才能为游戏正常进行提供有效保障。

体育游戏的引入不仅仅是为了娱乐学生，体育教师在教学过程中，不能过分强调趣味性，要把游戏的趣味性与教育性有机统一起来，才能达到教育目的。

（作者单位：竹溪县鄂坪乡中心学校）