■徐华丽

在小学数学的解题教学过程中，不仅是为了增强小学生对于数学基础知识的理解和掌握，更是帮助小学生构建出数学的逻辑思维方式，让其拥有能够独立自主解决小学数学问题的能力，并以此为基础开拓其自身数学视野，从而为其以后学习初中数学与高中数学等夯实基础。本文简要分析了小学数学解题教学的基本原则，以供参考。

注重数学问题结合实际原则

数学教师在日常的解题教学过程中，所出的数学问题应该与小学生日常的生活相互贴合，以此构建良好的解题教学氛围，便于小学生对于数学问题解读的同时，也能够让其更快理解和掌握相关的解题步骤与解题思路，从而让其快速的认识到数学问题背后所蕴含的数学基本含义。

例如，在进行小学数学一年级下册“认识人民币”的教学过程中，数学教师可以以“情境教学”的解题方式，进行接下来的解题教学活动。如，数学教师可以先向小学生讲解人民币的用途及其元、角、分的单位换算公式；在讲解完成后，数学教师可以为学生构建出一个“便利店”的教学环境，并向学生提出“假如其拥有一元的纸币或硬币，在购买三角钱的糖果后，剩余多少钱，剩余的钱换算成以元为单位，又能得出多少”。用这种解题教学方式，不仅可以提升学生注意力与兴趣，也能加深对于“人民币”知识的理解，在教学中可以给予其糖果奖励，以此提高其对于学习数学基础知识的热情。

注重数学问题体现方式多元化原则

数学问题的体现方式在很大程度上决定了小学生对于解题教学环节的学习兴趣与参与感受。因此数学教师在制定相关的数学问题时，不应该仅局限于传统文字的体现方式。

例如，数学教师在制订相关数学问题之前，可以全面调查当代小学生的兴趣爱好，在制作数学问题的过程中以学生兴趣为基础，并利用当前先进的互联网信息技术，制作相关的“动态”数学问题，如在进行小学数学六年级上册“圆”数学问题的制作过程中，数学教师可以将所用到的“圆”编辑成学生感兴趣的内容，并以此提出相关的面积、半径等数学问题。

数学教师通过这种体现方式，可以将所要教授的数学问题生动形象地展现给小学生，并激发其潜在的解题兴趣，让其充分发挥自身的主观能动性，积极主动的参与到小学数学的解题教学过程中，大幅度提升其自身解题能力的同时，也能够降低数学教师的教学难度，从而更好完成数学教学任务。

注重完成数学解题后的总结巩固原则

教师要对学生的的表现情况及学习状况进行相关的总结工作，比如，数学教师可以对一些解题教学过程中表现较为良好且自身解题思路清晰、解题准确的小学生给予其一定的奖励；对于一些解题表现相对较差的小学生也不要进行一味的言语批评，而是给予其适当的鼓励，激励其在下次的解题教学中能有一个更为出色的表现。此外，数学教师也可以根据班级小学生实际的解题状况，将其分成解题学习小组，让其利用课余时间，以小组协同学习的方式，巩固所学数学解题知识的同时，帮助一些数学基础较为薄弱的小学生，进行相关数学基础知识的学习。此外，这种方式还能够增强小学生之间的互动交流，从而促使班级凝聚力的显著提升。

总而言之，想要高效提升当代小学生的数学解题能力，相关数学教师必须遵循以下解题教学原则：注重数学问题贴合实际原则、注重数学问题体现方式多元化原则、注重数学问题解答方式多样化原则、注重完成数学解题后的总结巩固原则，以此全面提升小学生数学成绩水平的同时，为小学数学教学工作的持续发展尽一份绵薄之力。

（作者单位：丹江口市六里坪镇大柳树小学）