■记者 兰璐 通讯员 陈仁发

今年以来，郧阳区二中面对该校青春期孩子推出“导师制”，也称作“学生帮扶”。近日，记者走进郧阳区二中，探索该制度下学生的成长情况。

据悉，郧阳区二中留守、单亲家庭、特殊体质学生占全校学生数量30%，因为各种因素，他们成为了学困生。学校不能对他们放任不管，听之任之，但是也要考虑群体特殊性，采用柔性管理。

找到问题的根源，了解了学生行为背后的原因，学校立即行动，班级首先把这类学生归类，建档立卡，本着“老师是全校学生的老师，学生是全校老师的学生”原则，科任老师勇挑重担，根据自己的性格、兴趣、擅长的学科认领学生，每位老师认领最多不超过5名学生，每名学生有一本学生手册——“学生帮扶记录表”，表格上详细记录着学生基本信息、考试成绩、老师帮扶内容等。

老师经常利用课余时间对认领的学生进行培优补差，随时关注他们的心理动态，每周至少谈心两次，让学生知道老师时刻关注他们的成长。

陶杰是高三的地理老师，他也认领了5名学生，其中有一位男孩让他印象深刻，这个学生非常内向，基本不跟同学和老师交流，他就主动向这名学生靠近，经常找他谈心聊天，但是效果不明显。“铁树都能开花，学生越是封闭，老师越是要以积极乐观的心态去感染他、影响他。”抱着这个思路，陶杰不间断地对他进行问候，找他聊天，关心他的生活和学习，慢慢地，学生对他的态度就起了微妙的变化，直到最后老师成为他信任的朋友。

龚加蕊是高二的语文老师，她班上有一名学生，与父母的关系很糟糕，到达了剑拔弩张的地步，她了解到这一信息以后，耐心温柔地做他的思想工作，考虑到这个年纪的孩子不喜欢说教，就用生动的事例来打动他，一次、两次、三次……渐渐地这名学生听取她的建议，与父母主动沟通，跟同学之间关系也变得融洽，整个人都活泼开朗起来。。

早上5：30，郧阳区二中老师就要开始投入到一天忙碌的教学中，学生帮扶工作只能利用完成正常教学任务后的时间。额外付出，改变的不止是自己所帮扶的这几名学生，而是一个班级的班风班貌，人人向好，积极进取，老师们教学越来越有信心，学生学习越来越有劲头，教学相长，蔚然成风。