阅读教学“好课”的基本内涵：有语言学用、有技能训练、有知识积累、有学法实践、有美感熏陶。没有教师深刻精致的教学研读，就一定没有好课。 大量名师的课堂都有这样一个问题：学生发言、个体展示过多，建议所有教师都应该关注所有学生的收获。课堂对每个学生来说都是一种生命成长的足迹，教师们要加强业务能力、技能培训，更好地进行学科教育。

诗歌是语言的艺术，最简单的字词，表达出最绵厚的情感。想象力就是创造力，儿童思维的发展推动着想象力的激扬。诗歌的理解没有标准答案，主要让孩子们感受想象是多么美好的一件事，鼓励儿童想别人想不到的，想别人不敢想的。 现在的家长用一个字概括就是“急”，无论什么事，培养孩子们的兴趣应该是最重要的，无趣的人，必不能远离这个无趣的俗世。

教学是遗憾的艺术，我心目中完美的课堂应该是充满活力的，要以生活为源泉、以艺术为视野、以情感为纽带、以活动为根基、以智慧为核心。汉语的表达十分自由，语意、语用远远高于语法，具有重情境、重具象、重神韵、重意会、重诗趣、重虚实等特性。 童年需要斯文而高贵的文学阅读。发现自然、亲近自然和艺术的目的，是为了唤醒孩子们心灵的眼睛和耳朵，培养对于自然万物的慧眼和慧心。

传统意义上教孩子写作文只是告诉孩子写什么、怎么写，对于为什么而写这个问题，孩子们是迷茫的。我的作文课教学是跟生活相结合的，把孩子们日常的生活需要放在前面，通过观察生活，丰富孩子们的写作素材。 我心中的完美课堂应该是师生自由开放的、学科深度融合的、学习方式多样化的。在阅读方法上应该把消遣性阅读转变为创造性阅读，提升自己的阅读能力。

在我的课堂上，我希望学生看到陶渊明微笑着站在南山之下，目光深邃，笑容淡然；梭罗坐在瓦尔登湖的窗前，握笔沉思，书卷舒展的诗意而美好的景象。 教育无非是撒下一颗种子，然后，等待岁月的捡拾。因此，教育绝对不能短视，不能急功近利，而要耐心地守候，等待种子发芽、吐绿，经历风霜雨雪。

课堂是充分展现儿童智慧和鲜活生命的地方。好的课堂是有情感、有生命、有色彩的，要让孩子在课堂上充分打开心灵。 语文及作文教学既要有纵向的梳理，又要有横向的比较，这样你所构建的教学理论才经得起推敲、经得起考验。