■郧西县观音镇小学 冯亮

学习的过程中认知与情感相协调的过程。在阅读教学中，如何让学生在情感和认知中得到和谐的统一，在这里我谈谈自己平时的做法。

一、情境促情

情境教学要充分利用形象，创设典型场景，激起学生主动探究的学习情绪，把认知活动和情感活动结合起来。

二、角色体验

阅读教学中引导学生进入角色，用自己的生活体验、情感积累参与课文形象的再创造，比较容易深入感受课文的意蕴，达到心灵的共振。如教学《荷叶圆圆》时，为了引导学生理解动词“立”，我请学生上台将蜻蜓模型立在模型荷叶上，学生蹦蹦跳跳地上来了，一个熟练的动作到位地理解了动词，也让其他学生更为形象地看到了“立”是一个怎样的动作。此时，我再引领他们欣赏这一幅美丽的画面，配以自然的过渡语言，将学生带入角色：你们就是立在荷叶上的小蜻蜓，可爱的小蜻蜓们，你们有什么话要告诉荷叶吗？学生设身处地，真的把自己当成了文中的小蜻蜓了，情动而辞发：“亲爱的荷叶，你看夏天多美啊”；“我和我的小伙伴们来玩耍了”；“我要跳一段优美的舞蹈给我的几个伙伴们欣赏……”

三、简笔画悟情

简笔画的运用，往往可以帮助学生降低理解的难度，使他们的思维过程具体化和形象化，让学生在视觉上更加直观的认识，从而提高学生的接受能力和学习能力。