■ 杨飞

语文教师在课堂教学中，如果能有效地将不同学科的教学融合在一起，可以更好地优化课堂结构，激发学生学习兴趣。

新课程标准还注重发展学生的核心素养，开展层次多样的语文实践活动，可以培养学生良好的劳动品质。下面我将结合自己的课堂教学，对小学语文与劳动学科融合教学的实践谈谈自己的做法。创设情境，树立正确的劳动观

在二年级教学《寒号鸟》时，我让学生结合课后习题“想一想，为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了？”在经历了朗读和情感体验后，适时的提问能激起学生表达的欲望，他们能从勤劳和懒惰两个方面进行述说，从而加深对故事内容的理解。接着我让学生联系自身说一说，在日常生活中自己是勤劳还是懒惰？今后将怎么做？角色代入能让学生树立热爱劳动的正确价值观。开放式教学，培养良好的劳动习惯

在学习《二十四节气歌》时，为了让学生对节气有更深入的了解，课前预习时可我要求学生查找每个节气的大致时间以及与节气有关的谚语、农事活动等。教学时正赶上芒种前后。这个节气有很多的农事活动，我布置让城里的孩子在花盆中地播种大豆、花生等作物，让家住农村的孩子利用周末帮着大人收割麦子。孩子们在家长的指导下从事劳动锻炼，习得劳动技能。之后又通过交流会、劳动小报等形式，展示、分享学生参加劳动的视频、图片和感受，使学生产生丰富的劳动体验，获得劳动的自豪感，从而培养积极的劳动精神，养成良好的劳动习惯。开展劳动实践活动，训练劳动技能

在学习《落花生》《祖父的园子》等课文的基础上，我让学生结合课文内容开展“种植”主题活动，在班级中设立“种植角”，以小组为单位认领、培育植物。学生在种植培育过程中做好观察记录，撰写观察日记，既能提高合作能力和言语表达水平，又能培养学生动手能力，训练劳动技能。

学科融合，劳动教育润心无声。在新时代劳动观理念下，语文教学和劳动教育的有机融合，可以将劳动教育渗透到语文教学过程的各个环节，真正实现课程育人。让学生在立体生动的语文学习中，提升语文素养、获得劳动素养发展，达成立德树人的教育目标。

（作者单位：市柳林小学）