■ 党婷

我刚参加工作时，被分配到一所有很多留守儿童的学校。在那里，有的孩子需要自己解决温饱问题，有的孩子就算父母在身边，也无暇顾及学习。

后来，我来到中心城区的大学校，从一年级双班数学带起，发现原来在城区也有完不成作业的学生，也有因为各种原因无法顾及孩子学习的家长。

班里的小贤就属于后者。他的父母年龄较大，以自己没有文化为由从不关心孩子的学习。一二年级的时候，作业偶尔还能得到他哥哥的辅导，后来他哥哥参加工作很少回家，他的家庭学习就彻底无人监管，各科作业经常出现拖欠。

我跟孩子谈心，让他意识到自己每天不开心的原因就是因为拖欠作业，没有和大家在同一步伐，慢慢的大家就会疏远他。

经过几次谈心后，小贤在数学课堂上敢直视我了，敢抬起头看黑板了，回答问题的声音我也能听到了。看到他在认真听讲，我就赶快在全班表扬。后来，这个孩子的数学作业从未拖欠过。

当时，我们班实行师徒结对，我第一个找到他，我问他你最想让谁做你的师傅，他不敢说，害怕别人不想帮他，我说没事，你想让谁当你师傅，我去帮你说。就这样，在我和他的小师傅的共同帮助下，他的作业正确率也慢慢提高了，成绩直线飞升，人也变得活泼多了，眼睛里也焕发出了光彩。

有一次考试，小贤考了90多分，我说：“小贤，你这是要成为我们班的一匹黑马呀！”全班都为他鼓掌，大家都向他投来或诧异或羡慕的眼神。后来，他的数学就再也没让我操过心了。可见，情感是打开学生心扉的一把“金钥匙”，是学生学习进步的加速器。

转化一个像小贤这样的学生，需要花很多时间和精力，而每个班的学困生少说十个不止，而双班加起来就至少二三十个，怎么才能让保证他们把数学中最基础的知识掌握？

除了在课堂上多关注之外，我在想还有没有其他的更直接高效的办法？正好趁着分层作业之风的机会，我给我的两个班分别拉了个单独的微信群，我给它命名为基础加强群，目的很明确，就是加强基础知识的。

这个微信群里只有每个班的学困生，大概20名，每周布置一次作业，每次作业我自己出题，题目就是紧扣本周的学习重点，以最基础的题目为主，题量也不多，一般十到二十分钟就能完成。一方面，是让他们从中找到成就感，建立自信；另一面，也能让我更清楚地了解他们的掌握情况。

每次两个班的这项作业加起来有50多本，我都一一进行批改，然后一个一个辅导纠错，再在群里反馈完成情况。我的做法得到了家长们的支持，半年后，两个班不及格的现象基本消灭了，后来慢慢地70分以下的消灭了，直到四年级期末考试时，两个班基本消灭了75分以下的。

从教以来，我从来不会把学生的成绩差归因于学生不努力或能力差、脑子笨，只要帮他们找出问题所在，或用善意的谎言引导他们，把原因归结于他们自身的努力不够，鼓励他们足够努力，一定会有所改变。

（作者单位：市柳林小学）