宋永平的板书清晰又细致。

■记者 宋雅璐

宋永平是从文教育小学数学教师。课堂上，宋永平是严肃的，在讲解题思路的时候，她不允许任何学生有小动作；课后，宋永平是亲切的，走进学生中跟他们一起聊天谈心。

辅导学生，宋永平是认真的。很多六年级学生家长为了孩子的升学非常焦虑，会找到培训学校进行学科补习，希望孩子升入理想初中。宋永平班上就有这样的孩子，小亮（化名）成绩平平，没有参加过数学补习，思维还跟不上课堂节奏，每当遇到这样的孩子，宋永平没有任其发展，而是一道题反复讲上好几遍，课间还要单独叫出来讲一讲，帮助孩子把易错点和难点题型列出来每周巩固。小亮在宋永平的指导下进入了状态，顺利进入理想初中。

宋永平说，小学学习阶段是塑造学生数学思维能力的重要时期，在这一阶段教师要帮助他们奠定坚实的数学基础，进而形成良好的数学思维能力。为了增加对学生的思维训练，宋永平每年都会从网络、教参等地方找到更新颖的题型，还依托学而思的教材更新自己的训练题库。

对于低年级学生而言，他们注意力集中时间短，容易被外界所干扰。而数学学习需要不断重复以强化记忆，这个学习过程不复杂但却很枯燥乏味。为此，宋永平想方设法地创设愉悦的游戏教学情境，使抽象的数学知识具体化、形象化，还利用和学生们多聊天、积分币换礼物等形式让孩子们喜欢上数学课。

十一期间，宋永平接到小玲（化名）家长电话，说学校布置的每日训练，孩子在网上搜答案，态度非常不认真。为什么一向很乖巧听话的孩子会做出这样的事情，家长又气愤又不理解。宋永平知道后，虽然还在放假期间，但还是毫无犹豫的约了小玲十月七日到学校来。宋永平和小玲一起把习题做了一遍，并对她说：“以后有不会的随时问我，老师陪着你一起解决。”没有批评、没有指责，陪伴小玲做题已经让孩子感受到老师的关爱。假期后，宋永平欣喜的发现小玲上课积极了，有问题也乐意及时反馈给她了。

很多孩子见到数学符号就开始苦恼，其实掌握了数学学习的规律，也能体验到其中很多快乐。宋永平说，要体验数学的快乐，就要享受做题的过程，以及成功后的喜悦，欣赏自己力量的增加。她在课堂上关注每一个孩子的思维成长和面对不同类型题目的解题方式，有的学生节奏慢，她在辅导课的时候就要格外关注，如果还是跟不上，就及时跟家长反馈，要求家长在家里也多对孩子进行习题练习。“数学就是要让学生感到自己掌握更多打怪的技术。”宋永平希望学生在她的引导下感受数学学习乐趣。