返回数字报首页 > 2019年05月20  星期 > b10版-综合 > 正文
 [字号   ]   
把科学种子撒进幼儿心田

■马慧

幼儿对周围的世界往往充满好奇,他们会想:风是怎么来的?陀螺为什么能够转动?区域活动中的科学区就是这样一个帮助幼儿发现问题,利用各种各样的材料激发幼儿探索并解决疑惑的地方。因此笔者认为,如何正确的投放科学区域活动材料尤为重要。

激发幼儿探索的主动性

教师提供的材料应能引导幼儿做出“成品”,而且其操作过程和操作方法要在与同伴的讨论互动中得出,最终达到预期的结果。

幼儿年龄特点决定了他们对世界的认识还是感性的、具体的、形象的。在“科学区”必须提供能反映该科学知识直观形象的教玩具和具体事物,提供有趣的能激发幼儿探索欲望的材料,如在设计大班区角活动“投影灯”时,老师把所有的材料都给他们,让他们自己看盒子怎么玩,如何安装换胶片,怎么样让投影灯看得清晰,孩子们兴趣浓厚,非常认真,最终发现了投影灯的奥秘。

材料投放要富有生活性层次性

科学区活动的内容来源于生活,让孩子们进行的科学活动内容是从他们身边常见的事物开始的。例如,在研究光和影时,科学区角提供了手电筒、投影灯、放大镜……幼儿可以先用手电筒观察光和影,发现光和影的神奇。幼儿在宽松的心理环境下,自发地思考,发挥想象做到“眼到、手到、心到”,科学角活动真正成为孩子的生活。

每个幼儿的发展水平不可能是整齐划一的,所以我们在提供材料时,千万不能一刀切,既要考虑吃不了的幼儿,还要兼顾到吃不饱的幼儿。要按照由浅入深、从易到难的要求,并在幼儿活动时,给予他们必要的提示和引导。

引导幼儿积极参与

在投放活动区材料时,要注重引导幼儿参与,充分发挥幼儿的主体作用。我打破了以往教师是活动区创设的主角这一现象,而是采取师生共同创设活动区、共同讨论、协商活动区所需的材料,以最大限度地促进幼儿的发展。投放材料之前,我们与幼儿一起商量科学区需要哪些东西?幼儿的回答出乎我们的意料:“放大镜、手电筒、望远镜、镜子、磁铁、天枰……”到了第二天,幼儿纷纷从家中带来了活动区所需的材料,大大提高了幼儿参与的积极性。幼儿的思维能力是在和环境的交互作用中发展的,实践活动是这种交互作用的重要方式。因此,教师要多提供材料,为幼儿动手操作创造良好的条件。

(作者单位:市政府机关幼儿园)

本期推荐新闻
关于我们网站团队 - 广告业务 -  网站地图在线投稿 - 合作伙伴
秦楚网(10yan.com) 版权所有 未经同意不得复制或镜像
主管:中共十堰市委宣传部 主办:十堰日报社 
编辑部:0719-8118833 广告部:0719-8118988 技术部:0719-8616541 
推荐显示设置:1024像素*768像素