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□教学感悟
巧用“合作”学数学

■钱陈靖

《基础教育课程改革纲要》中强调,在教学中要加强对学生合作学习意识与团队协作精神的培养。在数学课堂教学中,可以利用小组讨论、互动交流、合作完成作业、比赛评选、师生互动等方式渗透合作学习。在这样和谐、民主的学习气氛中学生主动学习,有助于培养学生自主学习能力、创新思维和实践能力,有利于学生之间的学习、沟通,培养学生对数学的兴趣。巧用“合作”有效促进数学课堂教学,提高学习效率。

首先,要把握恰当时机进行合作学习。合作学习是新课程改革倡导的一种重要的学生自主学习方式,是对传统教学组织形式的一种突破。当学生自己独立解决某个问题遇到困难,需要寻求他人帮助、产生了交流与合作的心理需求时,教师再安排合作与交流,小组合作学习要通过共同参与探究、讨论,相互启发、互补,以集体智慧解决个体无法解决或短时间内难以解决的问题。因此,教师在组织学生参与讨论或探索之时,要留给学生一定的独立思考的时间。只有这样,学生的个人力量才能在小组合作中体现出来,学生也才能获得实实在在的发展。

其次,要营造课堂上良好的合作气氛。在合作教学中,教师对教材处理和教学设计是否符合学生实际的接受能力和理解能力,也影响课堂合作的气氛和效果。如设计学习问题坡度太陡,知识过于复杂、难度高,学生接受不了,无法合作学习。因此,教师对教材的处理和教学问题的设计应难度适中,既要突出重点,又要分散难点。使学生在每一课的学习中,有一定知识坡度和难度,让学生"跳一跳能摘到果子"。在教师的引导启发下,合作分析、讨论,解答出来。难题被突破了,合作的成功体验使他们学有兴趣、轻松愉快,这样,便营造出良好的合作气氛。

第三,要给每个参与合作学习的学生“表现”的机会。在新的知识、技能形成时,小组讨论要给每个学生创造一个想一想、说一说、试一试的组建锻炼机会,使学生敢于怀疑,敢于提问,敢于发表与别人不同的见解。在“质疑”和“辩论”的过程中,及时暴露学生知识、技能的缺陷,再借助集体的智慧,在生生互动,师生互动中思考、交流,充分展示自己和集体的力量,发挥个性特征,从而使学生成为学习活动的实践者,成为学习的主人。

此外,要及时对合作过程实施监控。在合作学习中,学生学习方式的转变首先是通过教师的角色变化来实现的。合作交往中教师的主要行为表现在倾听、交流、协作、分享,教师应成为学生学习的向导和促进者,有时还是学习的合作者,因而教师在合作学习中同时扮演了权威、顾问、同伴三种角色。在开展小组合作学习时,教师切不可袖手旁观,无所事事,而应积极主动地参与到不同的合作学习小组的学习活动中去,除了指导学生的合作学习,还要监控学生的合作学习。

总之,随着新一轮教学改革的深入推进,小组合作学习是势在必行的,也是新时代的教学所需。教师应该大踏步地跟上时代的步伐,教学相长,既培养了优秀的学生,也成就了优秀的自己。

(作者单位:丹江口市三官殿九年一贯制学校)

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